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品味“白描”《爬山虎的脚》(人教版四年级上册)教学片段

品味“白描”《爬山虎的脚》(人教版四年级上册)教学片段

作者:朱瑛 熊伟      时间:2011-9-11      点击数:
 《爬山虎的脚》(人教版四年级上册)教学片段:
  师:请同学们自由朗读课文第3自然段,将作者描写爬山虎外形的语句勾画下来。
  (学生读文,勾画出相关语句。勾画完后,教师指名读该段第3~5句。)
  师:读读这几句话,请评价一下作者写得怎么样。
  生1:我觉得作者写得很清楚,他既写了脚长在什么位置,又写了脚的样子和颜色。
  生2:我觉得作者写得很形象,他把那些枝状的细丝比作了蜗牛的触角。
  生3:作者写得细致、认真,读了这些句子,我好像清楚地看到了爬山虎的脚。
  ……
  师:同学们很会欣赏和评价,作者的确将爬山虎脚的特征很准确地写出来了,正如刚才一位同学说的,读了他的描写,我们眼前似乎出现了爬山虎脚的形象。现在,我们就依据作者的这段描写把爬山虎的脚画出来,好不好?
  生:好!(很期待)
  师:谁来画?
  (指名一学生到黑板前准备画。)
  师:现在全班同学为他读作者描写爬山虎脚的语句,大家读慢一些。(对画画的同学)请你根据我们读的文字来作画,好吗?
  (全班同学读第3自然段第3~5句,该生画画。)
  师:(对画画的同学)好了,谢谢你!同学们看看,他画的对吗?(如图)我们应该用什么来检查他画得对还是不对呢?
  生:用课文中的句子来检查。
  师:很好,现在我们就一句一句读,一处一处检查他画得对不对!
  (学生读一句就对照所画的“脚”检查一处,并进行评价。)
  师:这位同学画得基本正确,请问你以前观察过爬山虎的脚吗?
  生:没有。
  师:那你怎么能把它画出来呢?
  生:我是根据大家读的句子展开想象画出来的。
  师:哦,原来是作者的描写帮了你的忙。如果没有作者如此准确的描写,要画出爬山虎的脚还真不容易呢!现在让我们再读读这几句话,欣赏一下作者的描写吧!
  (学生有感情地朗读相关语句,再次感受作者描写手法的简练、准确、朴实。)
  师:作者在描写爬山虎脚的外形时,先写脚长的位置,接着写脚的样子,最后写脚的颜色。作者这种刻画事物的写法就像是中国画中的工笔白描,笔墨不多,却栩栩如生。这种白描手法应用到写作中,就是对事物作简练、准确、朴实无华的描写。在这里作者简短几句话,就准确勾勒出了爬山虎的脚的形象,值得我们写文章时学习和借鉴。你们想把这段描写背下来吗?
  生:想!
  师:那好,现在开始背吧,如果你看着黑板上的画来背,可能会背得更快!
  (大多数学生果然很快背下来。)
  评析:白描也叫素描,是中国绘画的传统技法之一。它的特征是用简练的墨色勾勒画面,塑造形象,不施加色彩和渲染。这种绘画手法运用到文章的描写上,就是不用华丽的形容词和繁复的修辞语,也不精雕细刻,大加渲染,而是抓住描写对象的特征,用准确、简练的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象来,表现出自己对事物的感受。本文中叶圣陶先生对爬山虎的脚的描写就运用了这种白描手法,他仅用了三句话,不足六十个字就把爬山虎脚的形象活生生地表现出来。四年级学生对景物及事物特征的描写本身就是一大难点,要想运用简练而准确的语言去描写就更是难上加难。因此,本文中的这处描写无疑是指导学生准确描写事物特征的范例。在教学中,教师应引导学生评价作者的描写,以作者的描写为依据画出“脚”的形象,用作者的描写检查画的正误,再朗读欣赏并背诵作者的描写,让学生在与文本的充分对话中,细细品味“白描”,慢慢咀嚼语言的魅力,在关注语言内容的同时,习得语言形式,实现“言”、“意”兼得。 
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