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“趣”中悟“奇” “趣”中赏“奇”《黄山奇石》教学设计

“趣”中悟“奇” “趣”中赏“奇”《黄山奇石》教学设计

作者:汪娟      时间:2011-9-11      点击数:
  教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册课文《黄山奇石》。
  设计理念:
  课文聚集奇石,教学先绕开“奇”字,从“趣”处着手,紧扣文中“尤其是那些怪石,有趣极了”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”等关键语句,让学生在读书、赏图、识字、写话中感触奇石的趣,探究奇石的趣,创造奇石的趣,而后由“趣”悟“奇”,“趣”中赏“奇”。体会作者对黄山奇石的赞叹。
  教学目标:
  1会认“区、仙”等14个生字,正确读写“尤、其”等8个生字。
  2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
  3感知黄山奇石有趣,作者写得也有趣。从而让学生向往大自然神奇秀丽的景色,面对奇山异石有表达的兴趣。
  教学流程及设计意图:
  一、石子导课,趣味横生
  1教师用投影出示几块形状较特别的小石子或鹅卵石的影子,让学生猜猜是什么东西的影子,形状有什么特别之处,鼓励学生仔细地看,大胆地猜,完整地说。
  2根据学生的联想、猜测,随机学习生字词:形 状
  教师用以下几句话引导学生完整地回答问题:
  ①这些小石子的形状一样吗?(这些小石子的形状不一样。)
  ②这些小石子的形状像什么?说出你的感觉。(这个小石子的形状像……我觉得这些小石子的形状好玩、有趣、奇特……)
  3教师结合地图简介黄山。揭示课题,板书并读课题。
  (设计意图:语文课既要有语文味,也要有趣味,用小石头导入新课,不落俗套,和课文内容巧妙结合,为学生学习文本奠定了良好的情感基础和认知基础。学生在这一环节须仔细地观察,大胆地猜想,积极地表达,这正是孩子们学好语文必备的基本功。)
  二、初读课文,文通字顺
  1学生自由读课文,不认识的字可在书页下方找拼音进行拼读,试着把课文读正确。
  2教师巡视学生生字认读情况。
  3出示生字组成的词语,引导读熟。
  风景区 尤其 仙桃石 石盘
  山峰 胳膊 巨石 每当
  脖子 著名 形状 天都峰
  教师指导:胳膊中的“膊”念轻声,脖子中的“子”也念轻声,天都峰中的“都”是多音字。
  4指名读课文,教师相机正音。
  三、整体感悟,“趣”中见“奇”
  1出示句子:那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
  黄山的奇石有趣极了,你能从课文中找到这些有趣的石头吗?读读课文,把它们的名称画下来。
  2根据学生交流,板书怪石的名称,同时认读:
  仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都
  天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴
  3变序出示文中3幅插图,让学生结合课文辨认,读出相应段落。
  (设计意图:读书找出怪石的名称,这是和黄山奇石的初步相遇;认读怪石的名称,已经是一次认识强化;辨认插图,印象则更加深刻。如此多次亲近,学生对“尤其是那些怪石,有趣极了”一句有了丰富的体验,“趣”渐渐感觉到,“奇”也初现端倪。)
  4学习第1自然段中“闻名中外”、“尤其”等生字新词。
  “闻名中外”是什么意思?你能换个词吗?(驰名中外、名扬四海、世界闻名等。)
  “尤其”笔画较少,书写要舒展,横画要平直。
  教师范写,学生练习书写。
  找近义词:尤其——特别
  补充句子:我喜欢吃水果,尤其喜欢吃___________。
  我喜欢小动物,尤其喜欢_____。
  尤其……_______________。
  (设计意图:在学生自主读书了解课文大意的基础上,教师将重点放在字词教学上,符合低年级学段特点,“闻名中外”、“尤其”等词语教学扎实有效,特别是用“尤其”造句,教学有扶有放,学生从补充句子到独立造句,有仿有创,学习逐步进入“跳一跳,摘到桃”的理想境界。)
  四、精读感悟,趣味盎然
  黄山的石头很多,你最喜欢哪一块?它哪些地方最有趣呢?挑选自己喜欢的自然段读一读,再和同桌交流。
  (根据学情交流第2~5自然段,顺序不定。)
  1第2自然段教学要点。
  ①学习生字“它”。
  汉字丰富有趣,一个tā音,有“他、她、它”三个字,其中的“它”指人以外的事物。在文中,这个“它”指的是什么呢?
  教学“它”字的书写要领:笔画较少,上下重心要对齐,要写得舒展。
  ②引导看图,读文赏图。
  ③“仙桃石”为什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢?引导学生关注“从天上飞下来”、“落在山顶上”等词语,体会“仙桃石”名称的由来及趣味。
  (设计意图:随课文学习生字“它”,既学会了生字,又理解了课文内容,还丰富了学生的语文知识,一举三得。聚集“仙”字,探究石头的奇特,名称的有趣可谓“奇”中有“趣”,“趣”中显“奇”。)
  2第3自然段教学设想。
  出示句子:这就是有趣的“猴子观海”。
  ①引导看图,图文结合理解该段描写。
  ②让学生个性演示“猴子观海”的样子,直观感受石头外形有趣。
  ③多种形式读书,体会“猴子观海”的“趣”和作者表达的生动、准确。
  3第4自然段教学要点。
  出示句子:“仙人指路”就更有趣了!
  ①图文结合,想象“仙人指路”。
  ②学生演示“仙人指路”的样子,直观感受石头外形独特。
  ③多种形式读书,读中体会“仙人指路”的“奇”和“趣”。
  ④学习生字“站”。书写要领:左右对称,“立”最后一笔改成提。
  4第5自然段教学要点。
  ①石头怎么就变成雄鸡了呢?引导学生关注石头的样子和时间、天气(早晨、晴天,太阳升起)有关,扣住“金光闪闪”(旭日映照),理解“金鸡叫天都”——黄山名景。
  ②学习生字“巨”。重点指导笔顺。
  (设计意图:第2~5四个自然段结构并列,写法相似,教师充分尊重学生,依据学情变序学习这四个自然段,每个自然段的教学均从趣处着眼,力求“趣”中见“奇”,“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教学扎扎实实,遵循了“低年级写字教学要放在课堂内进行,要一步一个脚印”的规律。)
  五、个性表达,趣味无穷
  1读名称,发现名称有趣。
  奇石名称中有仙桃,有仙人,充满了神话气息,有猴子,有金鸡,有天狗,有狮子,充满了童趣。
  2读词串,注意描写动作的词,发现形状有趣。
  仙桃石 飞下来 落在石盘上
  猴子观海 抱着腿 蹲在山头 望着云海
  仙人指路 站在山峰上 伸着手臂 指向前方
  金鸡叫天都 伸着脖子 对着天都峰 啼叫
  每一块石头似乎都充满了灵性,有的会飞,有的会站。(老师随机给动词加上着重号。)
  3多媒体出示黄山奇石多幅照片,鼓励学生从无生命的石头往有生命有趣味的东西上想,从静止不动的山石往会动、会听的人或动物上想,创造有趣的名称。(如:小猫钓鱼等。)
  4画一画,演一演。
  在你的心中,“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”又会是什么样子呢?它们又会有哪些有趣的动作呢?发挥想象,画一画或(做做动作)演一演吧!
  5说一说,写一写。
  学生从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”几块奇石中挑一块写一写它的样子,也可以写刚才出示的其他石头。
  (设计意图:或许二年级的孩子还不懂什么是动词,什么是拟人,但教师可以在其中有所“预谋”。读名称,读词串以及不经意间提问:“它们又会有哪些有趣的动作呢?”均是在潜移默化地让学生认识到:黄山的石头不像石头,有趣;把石头不当石头写,更有趣,读中悟到趣,写中创造趣,黄山奇石的妙处尽现光彩。)
  六、集中复现,趣味识字
  1出示“会认”生字,可通过猜字谜的形式进行复习。如:
  ①大口咬小口,互相吃一口。(巨)
  ②一个人,在山边。(仙)
  ③横山上面三棵草。(当)
  2出示“会写”生字,先复习随文识字中写过的生字:尤、其、它、站,再强调这4个字的书写要领及“巨”字的笔顺。让学生根据旧知自主学习新知:区、安、块的书写要领。
  区:半包圈结构,先里边后外边。
  安:上下结构,上窄下宽。
  块:左右结构,土字旁最后一横改成提,左窄右宽。
  学生练习描红,再临写。
  (设计意图:针对本课生字较多的特点,采用随文识字和集中识字相结合的形式进行教学,为避免集中识字枯燥单调,设计了猜字谜识字,随文识字重点讲解了5个有代表性的生字,便于学生一一对应自主学习其他生字。)
 
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