小学课堂网 新课程 新课标
您现在的位置: 小学课堂在线 >> 小学语文 >> 案例研究 >> 正文
与美同行,让心灵之花悄然绽放——《自己的花是让别人看的》教学案例与评析

与美同行,让心灵之花悄然绽放——《自己的花是让别人看的》教学案例与评析

作者:李燕桃      时间:2011-10-18      点击数:

  与美同行,让心灵之花悄然绽放
  ------《自己的花是让别人看的》教学案例与评析
  随着新课程改革的步伐一路走来,教师们围绕一个共同的目标-----不懈地追求“有效课堂”。为了让课堂做到“有效”,许多老师义无返顾、满怀信心地效仿名师课堂教学,但是效仿后发现自己的课堂并没有充满生机,还是一样的无效或者低效教学。今天,以“以学生为中心,以知识为主线,构建学习型课堂”的教学研究终于实实在在地走进了校园,融进了教师的教学生活,给人一种“柳暗花明又一村”的感觉,为帮助老师提高课堂的效率起到了不可估量的促进作用。
  2011年3月24日我参加了市举行的“构建学习型课堂,提高阅读教学效率”的教研活动,聆听了陈水茜老师的课后让我受益匪浅。下面结合禾仓小学陈水茜老师执教的《自己的花是让别人看的》的案例谈谈自己的一些体会:
  一、创设情境,让心灵走近文本寻觅美
  “注重体验”是新课程中重要的教育理念之一。“体验”是一个过程,它从亲历的实践开始,进而获得认识,形成情感,最后产生感悟,并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富,并以此作为今后生命之旅的底蕴。随着新课程的深入,教师们在教学中越来越关注和重视学生的体验学习,陈老师在课的伊始就为学生创设相应的环境气氛和教学情境,使学生对文本有了初步的感受与体验,情不自禁地走近文本寻觅美。
  (片断一)课前导入:
  师:同学们,请问你们到过那些地方旅游?那些地方给你留下了什么印象?
  生:我和爸爸妈妈去过从化温泉,那里鸟语花香,景色怡人。
  生:我去过北京……
  ……
  师:(表扬评价学生后,过渡引入)在五彩斑斓的世界里,每一个民族,每一个国家都有自己的风情特点。今天,我们就到德国走一走,看一看,有关它的资料,你了解多少?下面先汇报自己搜集到的有关德国的资料。
  生:我知道德国有一个城市叫“哥廷根”,那里的景色非常迷人!,我是通过上网收集到这些资料的
  ……(多个学生汇报课前收集的有关“德国”风土人情资料以及收集资料的途径)
  师:(配乐播放课件)老师收集的一系列德国的风土人情图片并简介作家季羡林再板书课题。
  生:齐读课题。
  师:看着课题,你们有什么疑问?
  生:自己中的花为什么说是让别人看的?
  生:自己的花怎样给别人看?
  ……
  师:同学们很会提问题,学习这一课后,大家就明白了。现在请大家与老师一起走进课文,把课文读通,了解文章的主要内容。
  生:自由读课文
  ……
  [评析:《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》以下简称《评价标准》中指出:“阅读教学中教师应指导学生在学习中利用各种信息渠道尝试进行探究性阅读,这便于学生结合课外资料,对文章产生独特的见解”。上课伊始,陈老师开讲的设计确实是一个很好的诠释。她从组织学生交流关于德国的风土人情资料入手,给每个学生充分展示自己的空间,激发了学生的主动性和创造性,让课堂在情境中扩大。这一个环节里不但利用了图片资源,而且利用了音乐资源充分调动学生的学习兴趣。学生在欣赏音乐和图片的时候,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快的同时产生了兴奋的情绪,拉近了学生和文本之间的距离,有效激发了学生走进文本寻觅美的欲望。可以说,陈老师如此美妙的设计为新课作了行云流水般的铺垫]。
  二、细读品味,让心灵沉浸文本感悟美
  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”换言之,就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容,体会作者的情感,领悟重点语句的作用和表达效果,在此过程中学习语言,培养语感,进行人文熏陶。陈老师在这一节课中一直充当引导者的角色,让学生自读自悟,自主探究,经过细读品味,在读中了兴趣盎然地感悟文本的内涵。
  (片段二)
  师:请同学们自由读课文,作者发出了怎样的感叹?
  生:作者发出了这样的感叹:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”
  师:这句话包含了哪两种含义?
  生:第一中含义是告诉我们德国的景色非常奇丽,第二个含义是说德国是一个很奇特的民族。
  师:你能通过朗读读出它的奇丽与奇特吗?
  生:(抽两生读感叹句)
  师:读的得真好,请同学们向她们学习,通过你们的朗读表达出来。
  生:(齐读)
  师:(表扬鼓励)奇丽与奇特中到底“奇”在哪里呢?请同学们默读课文第二、三自然段,用“——”画出描写德国景色奇丽的句子,用“﹏﹏”画出描写民族奇特的句子,并在旁边简单写一写你的感受。
  生:自主学习(汇报找句情况)。
  生:我从“走过任何一条街……应接不暇。”这句话感受到了德国的景色非常奇丽。
  师:(投影句子)。请用你的读表达你的感受好吗?
  生:读上述句子。
  师:老师发觉你在读的时候,把“花团锦簇、姹紫嫣红”读重音了,为什么?
  生;因为我从花团锦簇、姹紫嫣红这两个词语体会到德国是一个景色奇丽的国家。
  师:对呀,“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是一番怎样的景色呢?你们看,这就是“花团锦簇”(图片)。
  师:(投影课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”。(图与词语同图显示)
  生:直观地从图片的对比中理解了“花团锦簇”的意思。
  师:通过你的朗读表达你的体会吧!
  生:齐读。
  师:德国的街头不仅花团锦簇,还是姹紫嫣红(课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”)。瞧,这里的花颜色真多啊,有、有、有,漂亮极了!红的像,白的像,粉的像……
  生:(欣赏着图片,随着老师的引导完成上面句式的说话训练)。
  师;谁能把“姹紫嫣红”换成其它的词语的呢?
  生:多姿多彩
  生:五颜六色
  生:万紫千红
  ……
  师:请同学们选一个写到“姹紫嫣红”的旁边。
  生:在文章“姹紫嫣红”旁边写自己选择的成语。
  师:投影课件(图文结合)引读:多美的画面啊,走过任何一条街……应接不暇。难怪季先生赞叹道──
  生:多么奇丽的景色!
  师:看到如此美丽的景色,我们也忍不住赞叹道──
  生:多么奇丽的景色!
  师:(过渡引入下一环节教学)
  ……
  [评析:《评价标准》中“阅读理解”的评价标准是要求学生联系上下文和自己的积累,理解重点的句子并体会其表达效果。在品读感悟文本的过程中,陈老师始终处于主导的角色,围绕“以学生为中心,构建学习型课堂”的这一基本教学理念,引导学生主动学习,合作探究。学生在老师适时的引领点拨下,全身心地投入文本之中,在品词品句的基础上进行反复地读,读中感悟,读出意境。特别是老师指导学生通过换词的方法,推想课文中关键词语和重点句子的意思这些环节,使文中许多重点句子、含义深刻的句子在朗读训练上都落实的非常到位,这一环节充分体现了陈老师“以学习型课堂”为抓手,把练习说话和理解课文有机地联系在一起,培养了学生的语言表达能力。让学生沉浸于文本之中,完全与文本、作者、课堂融为一体,真正体现了“以学定教”的原则]。

[1] [2] 下一页

 
      相关文章
没有相关文章
| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 本站地图 | 版权申明 | 友情链接 | 网站导航 | 本站留言 | 资料下载 |
Copygight 2007-2010 小学课堂网 站长:七色花 浙ICP备12010647号 网站邮箱:xxktcn@126.com