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让游戏为音乐课画上快乐的翅膀—浅谈小学音乐课中音乐游戏的运用

让游戏为音乐课画上快乐的翅膀—浅谈小学音乐课中音乐游戏的运用

作者:xs      时间:2015-4-14      点击数:

  让游戏为音乐课画上快乐的翅膀
  --浅谈小学音乐课中音乐游戏的运用
  【摘要】音乐游戏有其独特的魅力,它能把枯燥的音乐知识变成生动的游戏活动,既满足了小学生贪玩好动的特点,又突出了音乐的艺术性,充分实现轻松、愉快的教学。在游戏教学中,体现老师的主导作用和学生的主体地位,提高了学习兴趣。
  【关键字】小学音乐音乐游戏
  孔老夫子说过:"学而时习之,不亦说乎?"不难看出,学习在中国也是一件很快乐的事。欧洲文艺复兴时期,意大利思想家、教育家维多里诺创办"快乐之家"中提到:把学习同游戏、肢体语言结合起来,让孩子在娱乐环境中学习。
  那怎样使他们感受到音乐的流动,旋律的起伏,节奏的跳跃,音色与速度的变化?同时又能让学生真正喜欢,快乐地学习音乐,让学生在教学中体验到学习音乐的乐趣呢?我想这就是需要我们教师在课内课外去精心设计,不断探索的。
  一、音乐游戏的意义
  音乐教育家奥尔夫也主张,儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材,让孩子在玩乐中学习音乐。儿童的生活以游戏为重心,常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力。我国各民族的儿童民歌,游戏歌占据了大部分,且大部分的内容都是儿童感兴趣的事物。可见,游戏与儿童生活有着密不可分的关系。在游戏中,儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好地发展。如果我们把游戏注入儿童的音乐生活,必将在儿童心中产生巨大的影响。
  音乐游戏有其独特的魅力,它能把枯燥的音乐知识变成生动的游戏活动,既满足了小学生贪玩好动的特点,又突出了音乐的艺术性,充分实现轻松、愉快的教学。同时在游戏教学中,还体现了老师的主导作用和学生的主体地位,提高了学习兴趣,使学习不再成为孩子们的负担,既融洽了师生关系,又能及早发现一些具有特殊音乐才能的学生。
  二、音乐游戏的特点
  音乐游戏不是纯粹的游戏,而是融入了具有音乐性特点的游戏。音乐游戏有其鲜明的特征因此,在音乐教育活动中和教学实践中,必须遵循音乐游戏的特征,才能有效发展儿童的音乐能力。儿童音乐游戏的主要特征包括以下几个方面:
  1、音乐性
  音乐游戏是在音乐伴随下,按照某种特定的音乐要求进行活动的一种游戏。儿音乐性是音乐游戏的主要特征。
  2、趣味性
  音乐游戏通常是从儿童熟悉的环境与事物等入手安排内容,通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中展开。有趣味的音乐游戏符合儿童身心发展的特点,并让他们在活动中获得快乐。
  3、规则性
  音乐游戏是一项相互配合的群体音乐活动,是一种有规则的游戏,是在儿童自发游戏的基础上,为实现一定的音乐教育目标而编制的游戏。
  三、音乐游戏的运用
  赞科夫说:"让学生从音乐中来,再到音乐中去。"让学生在游戏中学习音乐,去感受音乐独特的流动韵律,起伏的旋律,节奏的跳跃,音色的变化……
  1、音乐游戏,创设快乐课堂氛围。
  用富有童趣的音乐游戏来导入,不仅可以激发学生的学习兴趣,更能将所要讲授的音乐悄无声息地融入游戏中,寓教于乐,不仅让学生快乐地学习知识,同时感受到音乐的魅力。
  例如:在上四年级《山谷静悄悄》这一课中,我没有和以往一样让学生单独地学习知识点:f,p,pp,mp,不是直白的告诉他们哪里要轻轻唱,哪里要唱的响一点。而是设计了一个音乐游戏,创设了一个在山谷中的情景,根据歌曲的强弱变化特点,让学生来模仿回声。
  小小的音乐游戏代替了枯燥的言语,不仅让学生感受了强弱变化,还在不知不觉中掌握了音乐知识点。
  我们在导入音乐游戏时要区别其他伴有音乐的游戏,如:语言游戏、体育游戏、智力游戏等。在这些游戏中,音乐只起陪衬和背景作用,而在音乐游戏中,儿童必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要素,遵循其音乐的特征。进行音乐游戏时,学生可将游戏与音乐实践活动紧密结合,利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体,使他们通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐,理解音乐,提高音乐能力。在音乐材料的选择上,曲调要简单、流畅、动听;歌舞游戏要多使用节奏鲜明、结构工整、便于动作表现的歌曲;表演游戏的音乐可选择对比性强的音乐,以便儿童区别和表现;听辨反应游戏的音乐应是清晰、明确的,能为特定年龄儿童所感知。音乐游戏是围绕着音乐来展开的,所以要让儿童在游戏之前,仔细聆听游戏的音乐,感受完整的音乐艺术形象,明确音乐与游戏的内在联系,再介绍游戏的玩法。
  例如:歌舞游戏《小青蛙找家》,我采用了青蛙跳,形象生动,富有情趣,被儿童所喜欢和接受。音乐游戏中使用的教具也要简单有趣,可因地制宜,如使用球、小铃、木鱼等;还可以带领他们一起制作诸如小兔、小鸭、青蛙等各种头饰,使游戏更富有趣味性。
  2、音乐游戏,拨动学生兴趣之泉。
  兴趣是最好的老师。学生对学习有了兴趣,变"要我学"为我要学",往往能起到事半功倍的效果,音乐是一门听觉艺术,看不见,摸不着,如果把音乐课上成听歌唱歌课,是远远不够的。音乐游戏的设计要根据儿童的年龄特点与可接受性,从学生熟悉的环境和事物入手去寻找音乐游戏的题材,内容的安排要立题鲜明、新颖别致、简明易行、富有情趣;使他们感到熟悉、亲切,乐于学习。音乐游戏有效地打破了音乐学习的空间,将知识在愉快游戏中潜移默化地传授给学生。
  ①节奏中的"趣"
  节奏是歌曲的灵魂,是唱好歌的前提,正确地感知节奏对于小学生来说是比较困难的。很多小学都尽量把音乐课安排在上午第三节或者下午,这是因为大家都意识到音乐能舒缓学生在语文、数学等课程中所积累的压力。如果音乐教师把音乐知识理性化、学术化,无疑是增加了学生的压力,那就违反了课程安排的意愿。但在我们的音乐教学中,又的确存在着一些像节拍、节奏这类知识难点,这时,教师们可以借助游戏,在帮助学生熟悉歌曲旋律的过程中,根据歌曲的旋律特点,让学生在游戏中感受节奏。前段时间在参加外地培训听三年级《草原上》这课,课堂上老师让学生参与节奏游戏,进行节奏练习。第一遍聆听歌曲时,让学生跟着老师一起在每一句结尾长音处拍手画圆,第二遍聆听时,让学生自己在每一句结尾长音处拍手画圆,第三遍聆听时,让学生跟着老师用"xx|xxx|"用一定的节奏型,用"跺脚跺脚拍腿拍腿拍手"的方式为歌曲伴奏,第四遍聆听时,让学生尝试自己用这个节奏为歌曲伴奏,第五遍聆听时,要求学生能带着快乐的情绪在拍击节奏。通过有递进的目标拍击节奏,让学生有目的地聆听歌曲,循序渐进地熟悉歌曲旋律。

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