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关于进一步激发和培养学习课堂乐器"陶笛"的兴趣

关于进一步激发和培养学习课堂乐器"陶笛"的兴趣

作者:xs      时间:2015-4-14      点击数:

  让"笛声"再一次"悠扬"起来……
  --关于进一步激发和培养学习课堂乐器"陶笛"的兴趣
  摘要:兴趣是学习最好的老师。对于学生来说,要学什么东西首先要引导好他们的兴趣是至关重要的,学习乐器更是如此。本文通过从学习内容的选择、教学方式的灵活运用,和器乐课堂的延伸对三个常见案例的透视和分析,并根据实际的教学情况采取相应的解决策略,来激发和培养学生进一步激发参与器乐学习的兴趣和热情,让学生在学习中树立自信,体验成功。
  关键词:器乐进课堂兴趣激发培养
  器乐是音乐的重要表现形式,美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:"器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁"。器乐教学对于学生来说,既是很好的音乐实践,又能促进知识向能力的转化。正式基于这样的理念,我校在三年前就走上了"器乐进课堂"的教育轨道,选择了古色古香的陶笛走进了学生的音乐生活。三年里"悠扬"的陶笛声丰富了学生的音乐世界,也陶冶了学生的音乐情操。但笔者在实践中也慢慢发现,学生在学会了"陶笛"一定的吹奏技能后,对陶笛的新鲜感和兴趣就日渐锐减,在课堂中也出现了"我已学会了,不用再学"的"自满"情绪。这对于继续将器乐深入学下去将是一大障碍。兴趣是最好的老师,它是学生主动学习,积极思维,勇于探索的强大动力。然而,学生的兴趣也是有一定的"保质期"的。笔者也在不断地反思平时的教学实践,也发现了一些问题的根源之处。因此,在不同的阶段激发学生的兴趣,更好地提升器乐的学习,让笛声再次"悠扬"起来是本文重点将要解决的问题。
  一、起点:让学生"心"动
  现象:喧宾夺主越俎代庖
  师:同学们,今天这节陶笛课我们来学习一首在网络上非常热门的曲子,怎么样?
  生:好……(提到网络,三年级学生情绪高涨)
  教师开始用六孔陶笛深情演奏乐曲《天空之城》……
  老半天,教师激情飞扬的讲解乐曲中的重难点如何吹奏,而一开始兴趣盎然的学生此刻表情凝重,眉头紧皱,虽听得鸦雀无声,但索然无味,重难点处对他们来说太难了。
  思考:从兴趣出发,以精彩纷呈的学习内容,
  持续学生学习乐器的热情和积极性
  课堂器乐是面向全体学生的器乐,它的特点是简单、易学、易表现。陶笛作为一种"新型"乐器进入课堂,并没有统一成熟的教学用书,这对教师教学带来一定难度。俗话说,兴趣是最好的老师,学生一旦对学习内容产生了兴趣,就有了学习的动力,并采取积极的态度去参与音乐实践活动。想要学生继续保持对陶笛的喜爱,刻苦专研陶笛,就要关注学生的兴趣爱好,尊重学生的建议,按照学生的兴趣爱好选择学习内容。同时也要重视学习内容与学生的生活经验相结合,加强与社会生活的联系。如果教师"喧宾夺主、越俎代庖",以自己的生活经验和兴趣决定学生的意愿,结果也是想当然的。学生只有对某个音乐产生浓厚兴趣和探究欲望,才会产生进一步学习和探究的动力。
  策略一:立足学生兴趣选择学习内容
  课堂器乐的顺利开展应给学生创设良好的学习环境和自主参与的条件,激发学生主动学习,乐于表现。所以老师可以基于学生的需要、兴趣和认知来设计、组织相关内容,有时甚至可以让学生自主选择学习内容。我在实践过程中尝试把选择学习内容的自主权交给学生,有时是从学生的兴趣出发罗列出四到六个主题让学生自由分组去选择,每个小组确定一个感兴趣的主题进行学习。在一次音乐课尾声时,我罗列了四个主题让学生自由选择,分别是友谊、四季、劳动、动物。活动中,对主题的剖析和曲目的选择成了每组学生的交流话题。看到友谊就想到了小时候学过的歌曲《找朋友》,也想到了本册音乐书里面第三课《好伙伴》中的内容;看到四季就会想到刚学过的歌曲《春天在哪里》;看到劳动就唱起了一年级学过的歌曲《洗手绢》、《大家来劳动》;看到动物想到的更多,如《两只老虎》、《小蜻蜓》、《小乌鸦爱妈妈》等等。最终每组确定一首乐曲作为下节课的学习曲目。有的说我已经会吹奏了,有的说有几个音还找不到下次问老师,有的说我先去预习……这些正是我们下节课的学习内容呀!再如一次学习乐曲《欢乐颂》时,当我对乐曲进行了一次深刻剖析后,有的小组对贝多芬音乐产生了兴趣,有的小组对这种神圣而又优美的旋律产生了兴趣,有的小组对"世界和平"产生了兴趣。我及时把这些学生感兴趣的信息综合起来作为下一次学习的内容。
  由于器乐学习的内容是学生自主选择的、开放的、感兴趣的,他们的学习欲望就能得到充分激活,自然对学习会倾注全部的热情,学习效果自然是事半功倍。
  策略二:立足学生生活选择学习内容
  音乐源于生活、表现生活,从小学生心理发展的认知特点看,他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。立足于学生的生活世界是音乐教学的内在要求,因此把课堂器乐教学生活化,启发学生联系已有的生活经验和知识背景选择学习内容,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来进一步激发学生的学习兴趣。在教学中我们可让学生在熟悉的生活场景中接受教育,如结合学校开展的"梅花节"活动,我们开展了奏"梅"活动,让学生去搜集有关"梅文化"的乐曲,根据学生吹奏的实际情况进行调整,最终在文艺晚会上进行展示;针对校园艺术氛围的创设,我们在陶笛提高班中开设"奏名曲"活动,优秀的学生将在每日中午广播时间进行展示。再如暑假快到了,学生所在的每个村都会搞一些文艺活动。陶笛作为我们农村学生的一技之长,定会在这些文艺活动中有所展示,因此,新的学习内容又产生了--根据每个学生的吹奏情况选择一首适合的乐曲。
  显而易见,着眼于学生生活选择的学习内容,可以彰显学生学习的主体性,提高学生的学习兴趣和学习需求,从而实现个性化地学习,调动了学生的学习热情,积极参与学习活动。
  策略三:立足时代信息选择学习内容
  所谓"流行歌曲"有两层含义,一是在一定时期内受到普遍欢迎、广泛传唱的歌曲;二是指通俗歌曲,即指形式上简洁、单纯、曲调流畅,易于被社会大众接受的歌曲。毫无疑问,流行歌曲是一个我们可以深深挖掘的大宝库。把流行歌曲引入器乐课堂,既可以促进我们音乐教师的再学习,又可以再次激发学生学习兴趣。随着全国少儿歌曲大赛的进行,涌现出了一大批优秀歌曲,很多朗朗上口、富有特色的歌曲深受孩子的喜爱。我把校园广播时间播放的歌曲如《歌唱祖国》、《司马光砸缸》、《玉树的格桑花》、《爱我你就抱抱我》等引进了我们的器乐课堂,学生表现出了无比的兴奋。又如每日课间音乐《游萧山》的旋律,早已印刻在学生心中。把它作为学习内容,不仅有效地激发了学生的学习兴趣,也让学生再一次深刻了解自己所在的故乡。此外,像一些优秀的校园流行歌曲《栀子花开》、《童年》、电视剧热播的《大长今》主题曲等等,都能充分激发学生的学习热情和参与主动性。
  二、过程:让学生"灵"动
  现象:循规蹈矩按部就班
  当学生演奏完一首新学的乐曲后,教师往往对学生的演奏用习惯性的语言对学生进行激励:"同学演奏得不错……"得到肯定的同学虽也表现出愉悦的神情.但明显感觉出这种方式缺乏新意。我还发现,采用评选"最佳手型奖"、"优秀小乐手"、"综合素质奖"等荣誉称号对学生的表现进行肯定的方法,在起初运用时还挺有"冲击力"。时间久了,有些学生对于这种方法也表现出无所谓的状态。
  思考:从兴趣出发,以变化多样的教学方式让学生体验成功的快乐
  教学从来没有固定的模式,条条道路通罗马,只要根据主题性教育的理念,教师就可以创造出有自己特色的教学方法,对教学方法多样性的认识越深刻,所选择的各种方法的配合方案就越有实效。教师要善于结合器乐教学的特点与学生年龄特征以及实际演奏水平,来选用灵活多样的方法进行教学。让学生积极主动地参与到丰富多彩的陶笛学习中来,进一步激发他们学习的积极性,促进其个性的发展,最终体验成功的快乐。
  策略一:玩中学,让我们在音乐殿堂中畅游
  在器乐教学中,学习相关的乐理知识也是必不可少的。教学中,我都会将相关的乐理知识融入在各种各样有趣的游戏和活动中。学生通过游戏和活动了解一些音乐记号和相关音乐背景等,灵活掌握速度、力度等音乐手段来表现相关的音乐意境。如乐曲《山顶黑狗兄》中模仿小狗叫声的片段:

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