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基于问题情境的小学科学学习评价体系的建构与思考--以小学科学单元学习评价为例

基于问题情境的小学科学学习评价体系的建构与思考--以小学科学单元学习评价为例

作者:杨春晖      时间:2015-4-25      点击数:

  基于问题情境的小学科学学习评价体系的建构与思考
  --以萧山区小学科学单元学习评价为例
  【摘要】评价是小学科学教学的导航仪,基于问题情境的小学科学学习评价体系最显著的特征是"以问题情境为导向的经验学习评价"、"以学习者为中心的自主学习评价"和"以小组为单位的合作学习评价"。整套评价体系以开放的时间为保障,注重评价的真实性;以本真的学生为主体,强调评价的自主性;以合作的小组为单位,倡导评价的动态性;以积极的探究为导向,追求评价的发展性。旨在培养学生独立自主地解决实际问题的能力,长大后能用睿智的眼光观察自然界的现象,用科学的头脑决策生活中的事件。
  【关键词】问题情境小学科学学习评价体系
  随着科学课程改革的不断深入,学生学习评价的探索和研究显得相当重要。"为何评?评什么?怎么评?"这三个问题直接影响着教师的教学方式和学生学习方式的转变,关系到科学教育的实施进程。今后的科学教育将更加注重科学概念的建构和理解,强调学生在探究活动中的体验和感悟,学以致用是科学学习的目的所在。纵观如今的科学评价多集中于期末阶段,以纸笔测试为主,辅以实验操作,这样的评价时机和方法很难改变"教科学"、"背科学"、"练技能"的现状,更无法承担起培养学生独立自主解决实际问题能力的重任。因此,积极打破以纸笔测试、实验技能测评为主的传统评价方式,构建有利于学生发展的,又能将评价贯穿于学习始终的科学学习评价体系成了迫在眉睫的任务。现提出"基于问题情境的小学科学学习评价体系",正是想在这方面做积极地尝试和思考。
  一、"基于问题情境的小学科学学习评价体系"的指标建构
  基于问题情境的小学科学学习评价体系是指学生置于真实的、有意义的问题情境中,通过小组合作的形式,共同解决某个问题,评价者在学生解决问题的过程中,对他们的科学认知、探究能力、情感态度等状况做出科学合理评估的一套系统。这套评价体系最显著的特征是"以问题情境为导向的经验学习评价"、"以学习者为中心的自主学习评价"和"以小组为单位的合作学习评价"。
  科学全面地评价学生的综合素养是建构评价指标的宗旨,基于问题情境的小学科学学习评价指标分为行为表现指标和成果质量指标。行为表现指标是指学生在解决问题过程中所表现出来的行为倾向指标,主要评价行为的意愿性。成果质量指标是指学生在解决问题后所呈现的成果优劣指标,主要评价成果的实效性。两者的有机结合使评价既注重过程又注重结果,兼顾全程,细致入微。罗列如下:
  行为表现指标(意愿)成果质量指标(实效)
  宗旨:
  是否积极主动地参与整个学习活动,学生在问题解决过程中是否得到长足发展。
  参与:
  是否积极主动参与小组内的活动,并承担一定的任务。
  计划:
  是否能利用可能的条件设计方案,方案详细、周全、科学。
  观察:
  能否有序、全面、精确地观察问题的相关因素。
  实验:
  能否规范进行实验操作,及时记录实验现象和数据,合理推导问题答案。
  调查:
  能否通过多种途径进行问题的相关调查,精确地筛选信息。
  制作:
  能否制作能说明问题的作品(或模型),作品(或模型)具有一定的创意性。
  讨论:
  能否积极参与小组、班级的讨论,提出有建设性的意见。在讨论中既善于和同伴分享成功的经验,耐心帮助同伴解答疑惑,又能虚心采纳同伴的合理化建议。在交流中语言表达是否准确,条理是否清晰,观点是否鲜明。
  展示:
  能否用各种形式展示自己的成果,并做出科学的解释,能否解答同伴的质疑,接受合理的建议,反思自己的成果,并做出进一步完善。
  质疑
  能否利用证据对同伴的学习成果或成果解释大胆提出疑问,尝试着做进一步探究。宗旨:
  能否科学合理地解答相关问题,并具有可视的成品,成品是否具有实践的体验、逻辑的思考、创新的元素。
  研究报告:
  能否撰写问题解决的研究报告,报告语言表述清晰,证据真实可信,观点新颖独特。
  作品(模型):
  能否制作出作品(模型),作品(模型)能蕴含丰富的科学原理,达成一定的目的或说明一定的事理。
  视频资料:
  能否把小组研究问题的过程和成果有选择地拍摄成视频资料,资料既能展示本组的学习成效,又能对同伴学习起到借鉴作用。
  海报:
  能否围绕问题解决的系列程序制作图文并茂的海报,海报排版精美,内容真实,观点科学。
  表格所列是评价指标的指导框架,教师在创编问题情境时,一般每册教材的每个单元要创编多个问题情境供师生选择,每一个问题情境再根据评价指标的总框架制定具体的评价细则(经典样举见附件)。例如"运动与力"单元问题情境题:"防滑拖鞋"(具体题目见附件),评价细则如下:
  项目ABC自评组评师评
  操作设计设计科学合理,操作性强设计科学合理,操作有一定难度设计不合理,难以操作
  图样设计设计科学合理,操作性强,绘画清晰设计合理,操作有一定难度,绘画有涂改设计不合理,难以操作,绘画不清晰
  作品制作符合防滑要求,有创意,美观符合防滑要求,创意一般,较美观不符合防滑要求,作品粗糙
  防滑测试防滑能力强防滑能力较强防滑能力弱

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